Tento fiktivní rozhovor ukazuje, jak může proběhnout proměna přístupu ke škole a učení mezi dvěma spolužáky. Matěj je spíše pasivní a nemá vnitřní motivaci, kdežto Ondra už v sobě objevil chuť poznávat a rozvíjet se. Postupně se snaží Matěje inspirovat.
🧍♂️ Matěj: Zase ten děsnej matikář, další hodina rovnic… Já fakt nechápu, proč to máme dělat.
🧍♂️ Ondra: Já jsem to měl podobně. Ale víš, co mi pomohlo? Pochopit, že to nedělám pro známky, ale kvůli sobě.
🧍♂️ Matěj: Kvůli sobě? A k čemu mi bude umět řešit nějakou rovnici?
🧍♂️ Ondra: Hele, třeba si chceš jednou postavit chytrý dům. Budeš počítat spotřebu, optimalizovat ceny. Logika, myšlení, struktura – to všechno trénuješ už teď.
🧍♂️ Matěj: No dobře, ale stejně mě to nebaví. Pořád jen samé úkoly.
🧍♂️ Ondra: Zkus si to udělat po svém. Já třeba poslední úlohu řešil pomocí AI, abych si ověřil výsledek. A pak jsem to zkusil udělat jinak, po svém.
🧍♂️ Matěj: Ty používáš AI na úkoly?
🧍♂️ Ondra: Jako pomocníka, ne jako zkratku. Nechám si od ní vysvětlit princip, ukáže mi jiné příklady. A pak to pochopím líp.
🧍♂️ Matěj: Hm. A učitel s tím nemá problém?
🧍♂️ Ondra: Naopak, říkal, že to je budoucnost. Když u toho přemýšlíš a pracuješ, je to super. A víš co? Začal mě i chválit. Ne za výsledek, ale za přístup.
🧍♂️ Matěj: To se ti to mluví, když ti to jde.
🧍♂️ Ondra: Ale mně to taky nešlo. Jen jsem přestal čekat, že mě bude někdo tahat, a začal hledat, co mi dává smysl. Třeba tě fakt jednou budou bavit chytré technologie – nebo něco jiného.
🧍♂️ Matěj: Možná… Možná bych mohl zkusit udělat prezentaci po svém. Třeba jak by se matika dala použít v elektrotechnice.
🧍♂️ Ondra: No vidíš! A klidně to spoj s tím, co tě baví. Když to máš ve vlastních rukou, najednou tě to začne zajímat.
📘 Tento dialog ukazuje, jak může být vnitřní motivace žáka rozvíjena v bezpečném prostředí, kde se podporuje smysluplnost, samostatnost, využití technologií a partnerský přístup mezi učiteli i mezi žáky navzájem. Přesně tak, jak to podporuje koncept EDUvia4X.